职业教育的一帖清醒剂——姜大源《职业教育要义》读后感(4)
作者:亚美体育APP下载 发布时间:2021-10-21 00:19
本文摘要:系统品读《职业教育要义》是一个系统学习、系统提高理论素养的历程。我从上世纪1980年开始从事职业教育,一直被一个问题所困扰:职业学校的专业是应该精准地对应职业岗位,还是应该适应性强一些,就业面宽一些?我的困扰也是众多职业教育事情者的困扰。面临困扰,逐渐形成了两种声音:一种是倾向于前者的“职业教育就是就业教育”。这种看法认为,专业人才造就就应该和职业岗位的要求高度吻合、“无缝对接”,至于学生的岗位迁移能力如何,那是学生自己的事情,学校不能包揽一切。

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系统品读《职业教育要义》是一个系统学习、系统提高理论素养的历程。我从上世纪1980年开始从事职业教育,一直被一个问题所困扰:职业学校的专业是应该精准地对应职业岗位,还是应该适应性强一些,就业面宽一些?我的困扰也是众多职业教育事情者的困扰。面临困扰,逐渐形成了两种声音:一种是倾向于前者的“职业教育就是就业教育”。这种看法认为,专业人才造就就应该和职业岗位的要求高度吻合、“无缝对接”,至于学生的岗位迁移能力如何,那是学生自己的事情,学校不能包揽一切。

这种看法的一个有力支撑是:没有职业能力,没有岗位技术,学生如何就业?另一种倾向是职业教育必须从人的生长的角度来造就技术技术人才。这种看法认为,在专业人才造就历程中,技术水平的崎岖是居于次要位置的,放在首位的应该是学生综合素质的造就。这种看法的一个有力支撑是:众多用人单元表现,学生的技术差一点,到了企业我们可以培训,短期内就能到达要求,但如果学生的素养素质不行,我们是不会思量吸收的。

姜大源先生从理论的高度,帮我们理清了思路。前者是“关于职业的社会学寄义”,后者是“关于职业的教育学寄义”。前者是“职业对教育的影响”,后者是“教育对职业的影响”。

进一步分析,前者是职业教育的基础,职业教育如果缺少了“社会学寄义”,那么,职业教育存在的须要性就成了问题。但如果职业教育缺失了“教育学寄义”,那么,职业教育对社会进步的孝敬也就无从谈起了。姜大源先生显然十分相识职业教育的现状,他不怎么担忧职业教育对技术技术人才举行专门化的造就和训练,他所牵挂的是职业教育能否在就业指向的基础上“同时关注人格生长”。

因此,姜大源先生提醒我们:“过分的专门化的专业能力,将阻碍非专门化的方法能力、社会能力的造就:职业不能只是对个体的社会融入的促进,更重要的是对自我的本体建构的孝敬。”职业教育的现状正如姜大源先生所担忧的那样,简直存在着“过分的专门化的专业能力”的训练,这种现状在很大水平上也简直“阻碍”了“非专门化的方法能力、社会能力的造就”。

好比,许多职业学校有意无意地把考取职业资格证书作为“头等大事”来抓(如会计、照顾护士等专业),于是,全校上下营造了浓浓的“考证气氛”。需要说明的是,考证自己无可非议,问题在于,当教师和学生把考证看作唯一的目的时,就值得高度警惕了。我们可以看到,有相当一部门学生考取了职业资格证书后,马上失去了前进偏向,再度陷入了渺茫状态。

为什么职业学校学生上岗快,下岗也快?为什么职校生岗位迁移能力不足?为什么一些岗位明显职校生就可以胜任,但用人单元还是选择招聘本科生?为什么同样是从最下层的岗位干起,本科生、研究生的上升空间比力大,而职业学校学生上升空间相对较小?所有这些都在告诉我们一个事实:结业证书、职业资格证书或许可以资助学生就业,但一小我私家的职业生涯不是百米冲刺,而是一场马拉松,在职场上可以有所作为的更重要的是看一小我私家的“关键能力”而非详细的“岗位技术”。“功利性就业”和“人天性就业”是职业教育要面临的两个基本问题。

要“完乐成利性就业向人天性就业跃迁”,我们另有很长的路要走。从这个意义上说,姜大源先生的看法,是给当下偏重于功利的职业教育的一帖“清醒剂”。2017年4月6日。


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